通讯员 周 洪 文\图

在乌蒙大地，有一位年近67岁的校长，用10年时间改写了一个县的教育史。他就是胡克州，云南师范大学附属镇雄中学党委书记、校长，昭通市人大代表，一个把“理论立校”践行到极致的人。2016 年，受云南师范大学委派，他从昆明来到镇雄这个深度贫困县，带着一套酝酿多年的“驾驭式自主教育”理论体系，在一片基础教育薄弱的土地上扎根实践。10年后的今天，这所学校有80名学子被清华大学和北京大学录取，一本上线率稳定在90%以上，成为云南“县中振兴”的标杆。而这一切，得益于一套科学、系统、工程化的教育理论体系。

胡克州创立的“驾驭式自主教育”理论体系，是他立足镇雄县域教育实际，基于对国家教育方针政策的深入领会，结合对教育心理学、认知科学、思维科学以及脑科学等多领域的广泛研究，系统构建而成的。在他看来，教育不能仅凭经验和主观感受，必须有系统化的教育理论作为顶层设计。这套理论，回答的是“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的问题。

他的教育理论有“三块基石”。第一块是“教育的成功首先是思想道德教育的成功”。在胡克州看来，不想读书的孩子，再好的老师也教不会。他不以分数为第一目标，而是先引导学生解决“为什么读书”的问题。每周的升旗仪式上，他都会给学生们讲解毛主席诗词、讲述中国的科技成就、阐释家国情怀的时代内涵。该校高三学生张宏博说：“胡校长让我们明白了，读书不是为了自己出人头地，而是为了能改变点什么。”

第二块是“能力是基于知识用正确方法练出来的”。光有梦想远远不够，还要有科学的方法。胡克州提出“学而时习之，习而评纠之”的教学闭环理念，对“学习金字塔”理论进行本土化改造，构建起“学、教、练、展、评”五步滚动推进的高效课堂模式。教师在课堂上不是一味灌输，而是借助导学案给学生提供“学习路线图”，让学生在自主探究、小组合作中“用正确的方法练出能力”。

第三块是“孩子们快乐学习的源泉是鼓励、赞赏与成就感”。胡克州常说：“人在赞扬声中成长，在批评引领中发展。”他要求在课堂教学中，教师的首要任务不是挑错纠错，而是要善于发现学生的闪光点。这种“赏识教育”理念的背后，是对教育规律的深刻洞察——让一个孩子相信自己能行，比单纯教给他知识更重要！

理论有了，怎么让老师真正用起来？胡克州给出的解决方案是构建体系化、流程化的教研落地机制。

他推行“三备三研”集体备课教研制度：教师先独立钻研教材（一备），再集体研讨碰撞观点（二备），最后根据班级学情进行修改（三备）。每一次“研”，都是对理论的再消化、再落地。他经常把小学、初中、高中3个学段的教师召集到一起，开展教研活动，逐字逐句打磨，把“驾驭式自主教育”转化为各学科、各年级可执行的实操方案。“在我们学校，我的校长办公室实际上是使用频率最高的教研工作室。”胡克州说。

胡克州还推行“以会代培”机制。学校召开会议，三分之一时间用于安排工作，三分之二时间留给教师交流心得、碰撞观点。教师们说，在胡校长这里，开会不是下达任务，而是充电、是成长。

10年间，学校累计选派43批骨干教师赴省内外研修，党员骨干与普通教师结成329对“师徒”帮带对子。这支曾经以应届大学毕业生为主的教师队伍，如今已成长为滇东北实力过硬的教学铁军。“我们每年都有新的老师加入，最多的一年入职了262名老师。他们之所以能够快速进入角色、胜任工作，靠的就是不断地学习、研讨、实践、优化、提升、进步。”胡克州说。

过去，镇雄每年有上万名初中毕业生外流求学，给不少家庭带来了沉重的经济负担。如今，生源从“向外跑”转变为“往回流”。今年高考考入清华大学的范俊贤同学的家长范厚忠说：“当年，范俊贤的姐姐只能去外地读中学，而现在，他的初中、高中都在镇雄就读，为我们家省了不少钱！”

这位家长的一番话，是千百个家庭经济减负的缩影，也让人们看到了镇雄县域教育崛起带来的实实在在的改变。

胡克州的这套理论，改变的不只是镇雄。如今，这套理论的3本代表性著作《驾驭式自主教育》《驾驭式自主管理理论与实践》《中小学心理健康教育实用手册》已出版发行，其中，《驾驭式自主教育》入选“21世纪品牌学校精品教育文库”，并被多个省份的学校借鉴运用。他也多次受邀前往河南、湖北等地作学术报告，为各地同行“传经送宝”。

胡克州说：“理论的价值不在书本里，而是在课堂上、在孩子们身上。我们将不断总结、反思、提炼、优化，使这套理论更加契合教育教学规律，产生更加显著的教育效益。”