记者 杨 明 曹阜金 文泽梅 何旭东
记者：时间终于在学校发展和孩子们的欢声笑语中交汇，并给出了对你的赠予，作为一名扎根西部山区、革命老区的基层教育工作者，一路走来，你有什么感受、感想？
陈祥芳：从教27年，我一直担任班主任工作。此前曾在威信县水田镇中心小学担任教学副校长，2015年到扎西会议红军小学后，先是在教科室担任教务员，2017年至今一直担任教科室主任，并承担一个班的班主任工作、数学教学工作，还带工作室和小学数学核心团队。事情特别多，但我不改初心，依然坚持留在课堂里、守在孩子中间。在扎西会议红军小学工作的10多年里，我从普通老师一步步走过来，收获了很多头衔，说实话，压力远多于荣誉。但是，我最喜欢的还是学生们都叫我：“老师！”
印象最深的是2015年刚考调到扎西会议红军小学，学校就让我担任一个比较差的班级的班主任。在了解学生的各方面情况后，我发现一名学生数学只考了30多分。我以为是成绩录入有误，便打电话询问原来的数学老师，才得知这个孩子思维差。但我没有放弃他，坚持每天抽时间给他补课，从二年级一直补到六年级。他基础差，我就从最简单的计算题入手，一道题一道题地讲解。后来他考了78分，虽说分数不高，但家长来学校时却哭了，说没想到孩子还能及格。现在这名学生在县城职业高中汽修班就读，每次见面都会喊我“陈妈”。
这些荣誉头衔是组织给予我的信任，但真正的赠予是孩子们的成长。看到他们从不会到会，从怕数学到主动做题，这比任何荣誉都实在。
记者：红色记忆是从什么时候开始，真正与你和你所从事的教育工作交织在一起的？它对你产生了哪些影响？
陈祥芳：扎西是革命老区，本地红色资源十分丰富，但以前我没思考过将其融入日常教学。真正开始运用是2010年我在威信县水田镇中心小学担任教学副校长时，得带头想办法让学校办出特色。我琢磨了很久：如何把红色文化与数学课堂有机结合？后来，我搞了个“长征中的数学”主题，比如讲“四渡赤水”时，让孩子们计算行军路线、速度、时间；讲红军筹粮时，设计按比例分配的数学题。孩子们觉得新鲜，做题的积极性也提高了。
来到扎西会议红军小学后，我经常带着孩子们走进扎西会议纪念馆，不只是看，而是带着任务去。比如测量纪念馆台阶的高度，计算总面积；数展厅里的文物数量，制作统计图表。回来后，安排孩子们写数学日记，有个学生这样写道：“原来数学不光是做题，还能计算红军走了多远。”红色教育不是贴标签，而是真正用到了教学里。这样的教学实践，让课堂“活”了起来，孩子们不仅熟知了家乡的历史，学数学也更有劲了。至于我自己，每次去纪念馆，看看那些旧物，想到红军当年那么艰难都坚持下来了，我这点累又算啥。
记者：作为云南省小学数学学科带头人，请你评价一下你的学术研究或者教学内容。
陈祥芳：学科带头人这名号，我担当得起的地方，可能就是干的时间长、愿意琢磨，也愿意带人。教学上，我是数学老师，就老老实实地把数学教好。作为名师工作室主持人，我培育了一大批班主任。我们每个月集中开展一次活动，主要是听课、评课、交流班级管理难题。有个年轻老师管不住课堂纪律，我连续两周每天去她班上听一节课，课后一条条地帮她分析：怎么立规矩，如何抓典型，怎么表扬、批评学生。现在这位教师已成长为学校的优秀骨干班主任。
学科核心团队的工作，主要是送教下乡。威信县山区学校多，教师流动性大，团队每学期都会去两所村小，上示范课、开展教研活动。2025年，我们去了扎西镇的一所村小，那个学校只有8个老师。我作了一个专题讲座，并安排两位老师上示范课，参会教师纷纷表示学有所获，从讲座中学到了如何管好一个班。
要说学术研究，我没写多少论文，就是把一线教学心得与实践感悟写成随笔后投稿给各级刊物。近几年来，我在省级刊物发表了2篇论文，在市级刊物发表了7篇，在县级刊物发表了6篇。
记者：在实际的教学工作和生活中，你觉得责任和义务，对扎西会议红军小学和你产生了什么样的影响？
陈祥芳：责任就是逼着自己往前跑。我们学校是一所红军小学，牌子亮，压力也大。我是学校教科室主任，得拿出工作成效来。2010年，我被评为省级骨干教师；2017年，获评市级首届骨干教师。随后，威信县教育体育局安排我牵头组建一个县级小学数学名师工作室，辐射带动县域内更多学校提升教学质量。
2018年，我带领团队申报市级课题《如何在大班额情况下构建学习共同体》。面对一个班六七十人的大班额教学难题，我们采用分组学习模式，建立小组评价机制，让学生在“比、学、赶、帮、超”的氛围中学习。老师们普遍反映，到了高年级，班级教学管理轻松多了。2020年，我又带领部分教师申报市级课题《“双减”背景下利用“教学评”一致性引领目标教学研究》，该课题成功立项，并于2022年12月顺利结题，相关研究成果现已在全县推广使用。2023年，我被评为“兴昭人才”；2024年，被评为省级学科带头人。如今，我牵头负责1个“兴昭人才”工作室和1个省级优秀班主任工作室。
记者：通过几天的采访，我们感受到你们的教学不再唯分数论、成绩论，而是更注重心灵的唤起和对未来的美好期许，这种转变与传统的教育教学有何不同？
陈祥芳：分数当然还是要的，我是数学老师，最清楚分数的重要性。但分数不是全部，特别是到了高年级，学生的心理、习惯、思维方式更重要。以前教六年级时，主要就是刷题，模拟试卷一套接着一套。现在我会留时间做点别的事，比如每周开设一节“数学故事课”，讲数学家怎么思考问题，讲生活中的数学。有个学生原来很怕应用题，听了陈景润的故事后，说自己也要攻克难题，现在做题主动多了。与此同时，我们对学生的评价方式也变了。我不只看考试分数，还看课堂表现、作业习惯、小组合作。有个女孩，考试成绩中等，但特别会给同学讲题，我评她为“数学小老师”。这份认可让她自信心大增，成绩也随之进步。
作为班主任，我更关注孩子的心理健康。我班上有个男孩，因为父母离异，成绩下滑得很厉害，还和同学打架。我没有急于批评，而是多次找他谈心，并与其父母进行沟通。后来，我安排他担任数学课代表，让他有事做，帮助他找到存在感。
新旧教育理念最大的不同就在于，以前只盯着眼前的分数，现在想着孩子以后的发展。数学不只是应对考试的科目，更是培养逻辑思维和解决问题能力的重要载体。孩子以后不一定都会成为数学家，但一定要养成独立思考的习惯，拥有直面困难的勇气。
记者：坚守心底的那份温暖，便有了更多前行的勇气 。你对你的事业有什么规划？如果从教育的本义出发，红色记忆应该占据多少分量？如果从社会角度来看，红色教学又能向孩子们传递怎样的信念？
陈祥芳：个人层面，首先得把数学教学的事做扎实，特别是毕业班复习，要总结一套适合本地孩子的教学方法；其次，要把班主任工作室带好，培养10名骨干班主任，让他们能独当一面；再次，带领学科核心团队继续送教，争取覆盖威信县所有乡镇的村小。学校层面，作为学校教科室主任，想要推动“红色+学科”更深入，不只是语文和道德与法治课，数学、科学、英语、音乐、体育、美术等都要融合。在课堂上真正让学生体会到红色文化无处不在。
红色记忆的话题很大，但我觉得占德育的三成最为合适。教育的本义是培养全面发展的人，德、智、体、美、劳都要抓。红色教育是德育的一部分，解决的是孩子价值观的问题。在威信，红色资源是优势，但不能满眼都是红色，别的都不要了。具体到数学教学，红色文化是情境、是素材，不是全部。比如讲统计，可以用红军长征的相关数据；讲几何，可以分析纪念馆的结构。但数学的本质还是思维训练，红色文化只是引子，不能喧宾夺主。
至于传递的信念，我始终认为是坚持。红军长征那么难都没有放弃，孩子学习遇到难题，也要有这股韧劲。其次要实事求是。数学讲究逻辑、讲究证据，红军打胜仗也是靠调查研究、实事求是。教孩子做题要严谨，做人也要实在。最后是为人民服务的初心。红军为了人民英勇作战，孩子学好本领，将来也是为人民服务。不一定当大官、挣大钱，把本职工作做好，便是作出了贡献。
记者：你对自己、对扎西会议红军小学以及你的同行们有什么寄语？
陈祥芳：对自己——守住本心。记住自己是个数学老师，站在讲台上，面对的是几十个孩子，要把课教好，把人带好。
对扎西会议红军小学——希望学校越办越好，真心实意地为孩子的成长着想。红军小学的牌子，要体现在孩子身上，让他们有红色印记，也有真才实学。
对同行——别抱怨，多琢磨怎么把课上好，怎么把孩子教好。我带的工作室、学科核心团队，始终敞开大门，欢迎大家前来听课、讨论。
我最想说的是——好好干，孩子们不会忘记你。我教过的学生，有老师、医生、警察……他们见到我都很尊重地叫我“陈老师”。我认为这种尊重与认可，比什么头衔都重要。