马伯凤

在时光的长河里，初春的粉白花儿如浓雾般弥漫于田间地头，恰似春之梦境的边界，虽朦胧却无比盛大。我在花影里怔然出神，想起9年前批改七年级学生作文时那份真切的迷惘。

彼时，我正深陷批改作文的烦闷之中——学生书写潦草、语言平淡、内容空洞，不由得感慨城乡接合部的学生基础太差。作文本应是一面独特的镜子，映照出学生内心的五彩世界，但我眼前的这些作文本，照见的更多是我教学路上的倦怠与迷茫。若没有职业道德驱使下的坚持，便不会有后来我从渺小的“苔花”蜕变成“牡丹”般绚烂绽放的机会。

记忆里，有个女孩格外偏爱在文章前写题记，格式虽新颖，却总透着稚嫩和生涩。第一次读到这样的作文，我竟有些手足无措，彼时的我还固执地认为，城乡接合部的教师只需按部就班地做好基础教学便足矣。学生执着于题记的现实，像一面突然举起的镜子，让我猝不及防地照见自己思想的荒芜、浅薄、狭隘与短视。当时暗忖这题记应是优等生才配拥有的锦上添花之物，竟想劝她放弃，可那句“会当凌绝顶”的豪言壮语，不久前不还被我在讲台上用来激励他们吗？

在这面镜子的映照下，我开始思考：若不劝她放弃，又该如何教她将题记与文章完美结合？于是，我像一叶在知识海洋中迷失方向却仍奋力向前的小船，开始在网络上疯狂查阅资料，翻阅众多优秀作文。在这个过程中，我惊喜地发现，在作文开头写题记竟是近年来初中优秀作文里一种亮眼的写法，不仅能帮助学生紧扣主题、突出立意，还能让文章开头引人入胜。

那一刻，我惭愧不已，仿佛一阵寒风吹过，不禁打了个冷战。我暗自思忖：若自己只是一只空桶，又怎能舀出甘泉去滋润那些正在茁壮成长的幼苗？春暖花开，从不因倒春寒的肆虐而停下脚步；学生渴望上进的心，也不该因地域的局限而失去光芒。越是条件有限的地方，教育越需要教师给予学生温暖与关怀——这份关怀，不在华丽的皮裘之下，也不在空洞的言语之间，而在那颗始终炽热、不断追求进步的寸心之中。好雨润物，本就是无声的。

教师要求学生努力学习，自己又怎能不以身作则，用坚持引领他们前行？人会老去，但思想绝不能停滞，否则就像一棵失去生机的老树，再难抽出嫩绿的枝芽。想明白这些，我便毫不犹豫地行动起来，在知识的丛林中探寻、琢磨：如何才能教学生写好题记？作文基础薄弱的学生是否也能尝试撰写？那些背诵过的古诗文和名言警句，除了在作文中润色文笔、增添意蕴外，还能在哪些地方发挥独特作用？

经过不断的反思、实践与总结，我发现《水浒传》开篇便引用杨慎的《临江仙》来作题记。受此启发，通过反复尝试与打磨，我终于摸索出一种简单且实用的方法：确定作文题目后，选取一句与主题契合的名人名言作为题记。题记虽简短，却往往比题目更具体、更直观，既能开门见山、点明主旨，又能引导学生在后文紧扣主题展开写作。待学生运用熟练后，我再鼓励他们尝试自己创作题记。这一方法在班级推广后成效显著，大多数学生很快便能熟练运用。看到他们脸上洋溢着的自信与喜悦，我心中满是欢喜，也真切地体会到“教学相长”的深刻内涵。

从此，我日日勤拂心镜，不敢有丝毫懈怠。学生求知的目光映照在我心上，他们稚拙的笔迹也如镜面般折射出我传递的微光。仅仅是课堂上的那40分钟，学生心灵的镜子便足以清晰地照见：备课是否精心、讲解是否耐心、育人是否用心，更不必说作文的布置、批改与指导了。

在批改《我的偶像》这篇作文时，一个学生这样写道：“我认为偶像是推动我前进的力量，我的偶像马老师就是这样的人。她陪伴我成长，教会我感恩。”——这澄澈的文字，如镜中映像般照进心底，让我恍然惊觉，普普通通的自己不过是万千教师中的一朵苔花，却不承想，这份平凡的存在，竟在学生眼中化作了美丽绽放的牡丹，成了他们的偶像。那一刻，镜里镜外，师生彼此映照、交相辉映，课堂也在这无声的镜光里，悄然温润了时光。师生相伴，岁岁年年，于寒暖交织、起起伏伏的光阴里，藏着无数尝试与拼搏的契机，也藏着生活的美好与幸运，值得我们细细品味。

教师当以三尺讲台为舟，以知识为帆，引领学子遨游于浩瀚学海。严厉时，眼神应如夜穹中最明亮的星辰，以穿透迷雾的光芒，为学生指引方向；关爱时，言语当如四季温煦的阳光，携镜面折射的暖意，照亮学生心田，赋予他们前行的力量。

如今回想起来，那女孩稚嫩的题记，竟成了我教师生涯中一面真正的明镜。初照时，它映出我的贫瘠；勤加拂拭后，镜中便有了共同成长的葱茏倒影。学生这面镜子，既能照见为师者当下的模样，也能映出我们未来可抵达的澄明之境——因为每一次拭镜，每一次目光交汇，都推动着师生的灵魂向更深远处泅渡，直至共同抵达那片辽阔无垠的天地。

这面镜子日日高悬，学生们的目光汇成涓涓光流，不断打磨着镜面，使之日益明亮。我们就这样在镜光中彼此凝视、彼此启迪、互相雕琢。那镜中所呈现的，正是教育纯粹而隽永的模样：它由师生共同磨砺而成，既照见跋涉的足迹，也终将辉映出灵魂深处那片浩瀚无垠的星空。

（作者系昭阳区太平中学教师）