记者 聂孝美 莫 娟 文\图

“同学们，请看这张金沙江的照片，谁能用日语描述一下眼前的美景？”在巧家县第五高级中学的日语课上，1999年出生的李新远正用手机展示照片，引导学生们运用刚学的句型进行造句。阳光透过窗户洒在他年轻的脸庞上，映照出他眼中闪烁的期待与坚定。

学生们纷纷举手，热情地用略显生涩的日语描绘江水、山峦与晨雾。李新远耐心地纠正发音，鼓励他们将家乡的风景讲给世界听。将本土文化融入日语课堂，是李新远的教学亮点之一。他常常拍摄金沙江的壮美风光和巧家的特色景致，并带入课堂供学生练习日语表达；组织学习小组进行角色扮演，让学生化身“日本游客”，用日语描述巧家的美丽。

“这样既锻炼了学生的语言表达能力，又让他们更加热爱家乡，还能让日语学习更加贴近生活，可谓一举多得。”李新远说。

这位来自四川省内江市的年轻教师，自2025年来到巧家县第五高级中学任教后，便将全部热情倾注在这片金沙江畔的校园里。“来巧家之前，我只知道这是一座临江小城，真正踏上这片土地，才发现它的美远比想象中动人。”谈及与巧家的结缘，李新远的眼中满是笑意。初到巧家时，金沙江的碧波荡漾、街头巷尾的烟火气息，以及当地人的淳朴热情，瞬间让他有了归属感。“出门就能看见江，推开窗就能看见青山，还有许多风味独特的美食，这里的生活简单而惬意。”李新远说。

真正让他决心留下来的，是孩子们眼中对知识的渴望。“教育不分地域，小语种也能在县域中学发光发热。”李新远说，自己一直热爱教师这份职业，喜欢和学生打交道，当得知巧家县第五高级中学需要日语教师时，便毫不犹豫地报了名。“我希望用自己的专业知识，为孩子们打开一扇看世界的窗户。”如今，在巧家的日子里，他早已把这里视作自己的第二故乡，于教学和生活的点滴中，感受着这座小城的温度与活力。

县域学生学习日语，常常面临着诸多挑战。“最突出的问题是发音不准，而且日语学习需要反复巩固，很多学生容易觉得枯燥乏味。”深谙教学痛点的李新远没有墨守成规，而是不断创新教学方法，让课堂变得生动有趣，让枯燥的日语学习“鲜活”起来。

课堂上，李新远带来学生喜爱的漫画，用生动的画面和有趣的情节吸引他们的注意力；课后，他化身“能量传递者”，每天用充满感染力的语言传递信心与温暖，给学生们加油打气。“语言学习离不开日复一日的坚持，我能做的就是用积极的状态感染他们，让他们在学习中获得力量。”李新远说。

“把学生当作朋友，一步一个脚印地引导他们突破自我。”这是李新远常挂在嘴边的话。

针对不同学生的学习情况，李新远制定了差异化的教学方案：对于态度认真但理解能力较弱的学生，他放慢节奏、耐心辅导；对于态度不够积极但理解能力尚可的学生，他则设计有一定难度的题目，激发其挑战欲。

在县域中学推广日语，最大的挑战在于帮助学生认识小语种的价值。语言不仅是交流的工具，还是通往更广阔世界的桥梁。李新远常常以日本动漫、影视和文化为切入点，向学生展示语言背后鲜活的文化图景，激发他们的好奇心与探索欲。他组织学生观看原声动画、学唱日文歌曲，课后，还会和学生一起制作寿司，让他们亲身体验日本的饮食文化。

“语言学习离不开文化浸润，希望通过这些活动，学生们不仅能学会日语，还能理解语言背后的文化内涵。”李新远坚信，当教育者真正俯下身去倾听学生的心声，再冷门的语种也能在县域生根发芽。

“看到学生们从抵触到热爱，从懵懂到熟练，我觉得所有的付出都是值得的。”谈及教学中的感动，李新远想起了高三（13）班的日语课代表小超。刚接触日语时，小超对学习缺乏主动性。李新远没有急于批评，而是先和他做朋友，耐心地引导他认识到学习的重要性。“不能让日语成为他的短板，要先让他喜欢上这门课、喜欢我这个老师。”在李新远的悉心教导下，小超渐渐静下心来，学习态度越来越认真，最终在高考中取得了理想的成绩。

在李新远看来，日语学习能为巧家学子带来许多成长机遇：“对于英语基础薄弱的学生来说，学习日语是一条新出路，能帮助他们避开短板，为升学提供更多可能。此外，通过学习日语，学生还能了解日本在科技、文化等领域的发展，拓宽国际视野。”

2025年的教师节，李新远收到了第一份教师节礼物——高三（13）班学生陈涛用日语发来的短信祝福：“老师像哥哥一样关心我们，既严厉又温暖。因为您，我才发现学语言原来这么有趣。”这条短信让李新远瞬间红了眼眶，也让他更加坚信，真诚的付出终会被看见。

那一刻，李新远感受到一种前所未有的价值感。在偏远的巧家县城，教育资源相对有限，日语教学更被视为“非主流”，但他始终相信，每个学生都应当拥有多元的选择与发展的可能。对于未来，他有着清晰的规划：“我要让日语课堂成为巧家学子通向更广阔世界的一扇窗，用更易懂、更有趣的方式开展教学，帮助他们在看似枯燥的重复学习中找到乐趣并真正爱上日语。”