记者 聂孝美 莫 娟 文/图
“好的教育，是将学生培养成问题解决者、责任担当者、终身运动者、优雅生活者。”这是巧家县第五高级中学德育工作负责人赵朝祥常挂在嘴边的话。
1985年出生的他，已在教育领域耕耘12年。从药山中学的物理老师，到如今统筹县域高中德育工作的骨干，多年来，他以“校园静洁，学生规范”为起点，以“四维育人”为导向，在县域教育的土壤上播撒德育种子，收获满园芬芳。
从“压得住”到“引得出”的德育觉醒
2014年，赵朝祥来到药山中学担任物理老师。刚投身教育事业的他便面临部分学生厌学、逃学、行为散漫等问题。“学生来自不同的乡镇（街道），行为习惯差异显著，有的叛逆任性，有的沉默寡言，仅仅依靠严厉约束根本无法解决问题。”起初，赵朝祥采用“压制”的方式，通过纪律约束和反复训诫来管理学生。这种做法虽然在短期内有一定效果，但始终治标不治本。
赵朝祥逐渐认识到，教育不是压制，而是唤醒。于是他开始尝试走进学生的内心，放下“管理者”的姿态，与厌学的学生做朋友，近距离倾听他们的烦恼；对待犯错的学生，他秉持“错则担责”的原则，既不纵容也不苛责，引导他们在承担后果中明辨是非。“起初很多学生十分抵触，觉得束缚太多，但看到身边的同学渐渐发生改变，大家相处得更融洽了，就逐步认同了这样的教育方式。”赵朝祥说。
从物理课堂到德育一线，从德育干事、班主任到年级部主任，岗位在变，但赵朝祥对德育的坚守始终如一。2023年，他被选调至巧家县第五高级中学，承担起全校的德育工作。
从“环境塑形”到“班主任赋能”的德育破局
初到巧家县第五高级中学，校园环境让赵朝祥印象深刻。作为一所新建学校，本应是育人的净土，却因管理缺位而杂草丛生、卫生堪忧，学生行为散漫，班级秩序混乱。他没有退缩，而是从“净”字破题，带领师生开展校园环境整治行动，推行网格化卫生管理，将责任细化到班、落实到人，通过每日巡查、每周评比，迅速扭转了脏乱差的局面。
“德育不从学生直接入手，而是先抓环境塑形，是因为环境能潜移默化地影响学生的行为习惯。”赵朝祥解释道，干净整洁的校园能让学生自然而然地产生敬畏之心，为后续行为习惯的养成奠定基础。
环境变好了，人心也随之改变。在推进“校园静洁，学生规范”这一短期目标的同时，赵朝祥提出了独特的德育思路：“班主任是榜样的力量，方向对了，努力才有意义。”赵朝祥摒弃“头痛医头”的零散管理，将班主任培训作为德育工作的突破口，设计了3期各有侧重的专项培训：情绪管控、把学生当助手和家校沟通。
培训中，赵朝祥分享了自己的实战经验：“面对情绪激动的学生，先疏导他们的情绪，再处理事情；把学生当助手，既能培养他们的责任感，也能增强师生互信；家校沟通要秉持真诚与共情，让家长成为教育的同盟军。”这套方法得到了班主任们的广泛认可。有年轻班主任反馈，以前面对不听话的学生常常束手无策，如今学会了情绪管控，沟通效率明显提高，不少矛盾都在平和交流中得以化解。
班主任队伍建强后，德育工作层层推进：培训班干部，让学生成为自我管理的主力军；召开年级大会，明确学生的日常行为准则；利用班会开展德育主题学习，将德育要求具象化。“最直观的变化体现在学生的精神面貌上：男生不再留长头发，全校学生统一穿校服，校园里再也看不到随手乱扔的垃圾，取而代之的是文明有序的崭新景象。”赵朝祥欣慰地说。
从“行为规范”到“精神塑造”的德育升维
“短期目标是让学生守规矩，长期目标是让他们有担当。”赵朝祥说，巧家县第五高级中学确立的“四维育人”方向，旨在培养学生成为问题解决者、责任担当者、终身运动者和优雅生活者。为实现这一目标，学校在课程设置、校园活动和评价体系等方面制定了长远规划。
在课堂教学中，校领导带头上示范课，通过提问、讨论等互动方式，引导学生主动思考、解决问题，培养其独立思考的能力；在校园活动中，围绕“责任与担当”设计主题活动，让学生在实践中学会担当、懂得负责；在评价体系中，不仅关注学生的学业成绩，还将他们的行为习惯、责任意识、运动参与度等纳入综合评价维度。
对于“终身运动者”的培养，学校从日常早操抓起，鼓励学生积极参与体育锻炼，强健体魄；而对“优雅生活者”的培育，则从叠被子这样的小事切入。“看似简单的叠被子，却能培养学生的自律意识和生活情趣，让他们学会打理生活、尊重生活。”赵朝祥说，德育就是要融入日常，让学生在潜移默化中养成良好习惯。
在学生眼中，这位严谨的德育负责人也是亲切的师长。高二（1）班的学生徐学坤说：“赵老师的物理课很有趣，既幽默又贴合实际。课后的他对我们特别友好，亲和力很强。”这种亦师亦友的相处风格，让他的德育工作更具说服力。
教育的最终目标不是管控，而是唤醒——唤醒学生内心的自觉与热爱，让他们在未来社会中不仅拥有生存的能力，还具备温暖他人、担当责任的品格力量。谈及未来，赵朝祥有着清晰的期许：“希望校园文化浸润人心，让每一名学生都能在规则与关爱中找到属于自己的人生节奏。”