“我很爱这群孩子，希望自己越来越优秀，储存更多教育知识，为国家的教育事业作贡献。”这是镇雄县场坝镇第二小学（以下简称“场坝二小”）教师罗琴的教育信念。从初到场坝二小时班级成绩垫底，到2024年斩获省级优质课二等奖；从照本宣科的传统课堂教学模式，到开创“4人小组觅食式教学法”；从面对留守儿童的束手无策，到成为学生心中“最想见的老师”。这位扎根乡村教育的青年教师，用实践诠释着新时代教育工作者的坚守与突围。

破局：从传统课堂到“觅食式教学”的嬗变

站在场坝二小六年级（4）班的教室里，罗琴的数学课与众不同——没有老师滔滔不绝的讲解，只有此起彼伏的讨论声。4个孩子围坐成组，时而对着白板上的高铁相遇问题激烈争论，时而在练习本上勾画解题思路。这是她摸索出的“4人小组觅食式教学法”：组内采用异质搭配，让学科优生、组织能手、表达达人、文体骨干相互激发；组间相互竞争，形成“自主探究—小组讨论—全班思辨”的三级学习链。

“以前的课堂是老师‘喂食’，现在是学生‘觅食’。”罗琴用这个形象的比喻概括教学模式的变革。2022年刚接手新班级时，她曾因数学成绩排名全镇倒数第一而彻夜难眠。

转机出现在学校组织的一次教学竞赛。备赛期间，她在网上搜索“中国最厉害数学老师”，吴正宪的公开课视频让她眼前一亮，仿佛打开了新世界。“原来数学可以这样教！”连续3周熬夜观看名师讲课视频后，她将“以学生为中心”的理念融入公开课。当学生们通过小组合作自主推导出分数运算规律时，评委们惊叹于乡村课堂的蜕变，最终这堂课荣获全镇一等奖。“课堂教学也可以像寻宝游戏，老师只需设计好路线图，孩子们自会找到知识宝藏。”罗琴兴奋地说。

突围：在资源匮乏中架起“云梯”

“我们农村孩子什么都缺——资源、设备、理念、方法。”谈及乡村教育现状，罗琴的语气难掩沉重。学校侧门直通教师周转房，这短短两分钟的路程，却见证着乡村教师突围的艰辛：因并校重组无法跟班教学的无奈、面对班级留守儿童占比超80%的无措……

但这位“80后”教师在困境中开辟出了一条新路。她的手机里存着张齐华、华应龙等名师的教学视频，书架上摆满《为了自由呼吸的教育》等教育书籍。“这两年，我疯狂地吸收养分，线上学理论、线下做实践，把名师的智慧转化成适合乡村课堂的教案。”

在罗琴的备课笔记里，2022年至2024年被标记为“疯狂进化期”。她把教育专家的课堂当作“第二大学”，把吴正宪的课堂设计、张齐华的思维训练、魏书生的育人智慧融入教学实践。如今，她的课堂充满巧思：在“高铁相遇问题”教学中，学生主动“觅食”知识，在感受中国高铁发展的同时，从“看到了什么”“读懂了什么”等角度自主探究，再将困惑写在“问题墙”上展开讨论。

面对数学只考了17分的留守女孩小芳，罗琴采用了“视频诊疗”模式。连续3天为小芳视频补课后，师生俩约定每周进行错题“会诊”。“现在，她能把解题思路讲得头头是道，数学成绩提升到了95分。”这种“费曼学习法”的实践，让知识留存率从被动听讲时的5%跃升至主动输出时的90%。

“罗琴老师的课堂设计是我们学习的典范，她通过情景创设体现‘数学源于生活’的学科本质，以此激发学生兴趣，引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的求学精神，最终实现学生综合素养的提升。”场坝二小校长曾高前在公开课上这样评价罗琴的教学。

突进：在分数之外寻找教育真谛

在罗琴的办公桌上，摆着4个特别的苹果。那是已经升初中的学生岳鑫华跨越半个乡镇送来的礼物。腼腆男孩蜕变为阳光少年的历程，印证了她“全人教育”理念的成功。“每个孩子都是多棱镜，不能只用分数这一面去衡量。”

她负责的班级实行“科学民主制”：班规由学生共同讨论制定，违反纪律的学生可选择“体育式惩罚”。她设计的“积分银行”管理方式，将体育训练、文艺表演等活动转化为成长激励手段，用开合跳代替罚抄写，以民主协商取代教师权威。

在罗琴的班级里，成绩不再是唯一的标尺。沉默寡言的常国云凭借绘画天赋成为板报“设计师”，曾经怯场的李想通过小组展示练就了口才。教育是农业而不是工业，需要根据每颗种子的特性制定生长方案。这句话，在罗琴的教学管理中展现得淋漓尽致。

这种因材施教的智慧更体现在课堂设计中。“外圆内方”不仅是获奖课例的主题，更是她的育人哲学：用数学眼光发现生活之美，以数学思维锻造处事之智，借数学语言表达生命之思。当孩子们争论“方与圆的面积关系是否像规矩与变通”时，核心素养的种子已悄然萌芽。

突显：在乡土深处播种希望

“看到我，孩子们就知道朋友来了、家人来了。”罗琴的手机里存着数百张孩子们的笑脸。这份深厚的师生情谊，在4月14日的拔河比赛中得到了生动体现。当其他班级因老师缺席陷入混乱时，六年级（4）班的学生们却自发组织热身训练。“看到罗老师出现的那一刻，孩子们眼泪汪汪却笑得灿烂，他们说‘有罗老师在就安心’。”隔壁班老师这样描述当时的场景。

“这些孩子让我相信，乡村教育不是只能等待输血，我们完全有能力自我造血。”夕阳西下，罗琴站在教学楼走廊上，望着操场上嬉戏的学生。每到开学前夕，她总是充满期待与兴奋：“寒暑假太漫长，我期盼见证每个孩子的成长。”

教师周转房的书桌上，一本教育专著翻开至《未来学校》章节。这位始终在学习的教师已开始“跨学科项目式学习”——音乐课不再只是简单地教唱歌曲，而是集语文知识、声乐基础、歌词创作等于一体的综合素养课。或许在不久的将来，她的课堂会出现更多“觅食者”，在自主探究中寻找属于乡村教育的星辰大海。